“嗒、嗒、嗒……”清脆而有节奏的切菜声从操作台传来。上个月，在浙江省首届中小学生劳动技能展示活动现场，197名学生同台展示了他们的劳动技能。蒸笼里升腾着热气，木工坊里飘散着刨花的香气，编织区里彩线在空中翻飞。
这场活动汇聚了来自全省15个劳动教育实验区、75个县（市、区）的学生代表。它是浙江“人人会家务”行动的一个重要展示平台。这次活动也是浙江省中小学生“五个人人”综合素质提升行动的一部分。自2021年劳动教育被正式纳入《中华人民共和国教育法》以来，与德智体美并列成为法定教育内容，劳动教育开始承担起新的历史使命。在经济发达、科技领先的浙江，劳动教育被赋予了更深远的意义——它不仅注重培养学生的动手能力和劳动技能，更重要的是塑造他们未来社会所需要的劳动观念、劳动品质、创新精神和健全人格。
然而，在这场热闹的技能展示之外，劳动教育在日常校园生活中的实际效果如何？当劳动课程成为每所学校的标准课表后，它是否真正“落地生根”了呢？这些都是值得深思的问题。
