近日，国家发布的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调了科技教育与人文教育协同发展的战略方向。这一方针为我国教育现代化指明了新的路径。
科技教育与人文教育的协同发展，如同双轮驱动、两翼齐飞，对于培养全面型人才至关重要。科技教育注重提升科学思维、专业技能和创新精神；而人文教育则着重塑造家国情怀、文化自信和社会责任感。只有实现"道器相济、知行合一"，才能培养出既有扎实专业知识又具备强烈社会担当的复合型人才。
科技与人文协同发展的重大意义主要体现在：
对个人而言，这是实现全面发展的必由之路。教育的根本目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过科技与人文的融合，能培养出既具备理性思维又富有同理心的新时代人才。
对教育体系来说，这是应对未来挑战、提升内涵质量的战略选择。当今知识创新日益倚重学科交叉融合，传统课堂的知识权威正在被人工智能等新技术重构。教育必须从单纯的知识传授转向能力与素养的培养，通过科技与人文的深度结合，培养学生的跨学科思维。
对国家发展而言，这是推动可持续进步的重要保障。科学技术是第一生产力，但缺乏价值引领的科技发展可能走向歧途。加强科技教育中的人文维度，能确保技术发展始终造福人类，促进物质文明和精神文明协调发展。
然而，推进科技与人文协同育人面临诸多挑战：
首先，学生对人文素养学习的内在动力不足。部分理工科学生将人文课程视为完成学分的"调剂品"，未能充分认识其价值。
其次，现有课程体系和教学模式有待革新。新技术应用如果仅追求效率提升，反而可能导致情感教育缺失。目前很多高校的跨学科课程仍停留在形式组合阶段。
最后，协同育人的实践平台和评价机制尚不完善。缺乏能整合多学科知识、解决实际问题的综合性平台，评价体系也未能有效引导学生参与跨学科学习。
为破解这些难题，建议从以下四个方面着手：
一要推进课程深度融合与教学模式创新。开发"科技伦理""数字人文"等跨学科核心课程，并运用问题驱动教学法（PBL），在真实情境中培养学生的综合能力。
二要打造跨学科协同育人师资队伍。推动教师从知识传授者向认知生态构建者的转变，加强教师跨学科素养培训，支持教师开展多维度合作。
三要拓展实践育人场景。建立开放的社会实践体系，联结博物馆、社区和企业等多方资源，让学生在真实情境中运用科技方法与人文视角解决问题。
四要完善评价机制。改革单一的学术评价标准，在奖学金评定、推优保研等方面引入多元评价主体，将跨学科能力和社会责任感纳入考核指标。
这些举措将有助于构建完整的科技与人文协同育人体系，为建设教育强国提供有力支撑。
